Los docentes podrán obtener la habilitación lingüística en idiomas extranjeros

El Ejecutivo ha autorizado el decreto por el que se regula el procedimiento para la obtención de la habilitación lingüística paraprofesorado de centros públicos de educación Infantil y Primaria y de educación Secundaria para puestos catalogados bilingües.

De esta forma, se pretende dar respuesta a la necesidad de contar con profesorado que tenga la competencia suficiente para impartir contenido curriculares diferentes de los propios de la materia de lengua extranjera, en los idiomas que sean establecidos; una necesidad que surge del incremento de los proyectos de centros y secciones bilingües y de proyecto de impartición de la segunda lengua en Primaria y la tercera en Secundaria, enmarcados en el Plan Linguaex (2009-2015), que viene desarrollándose desde hace años.

Concretamente, podrán optar a la habilitación lingüística los profesores con destino en colegios e institutos y los funcionarios docentes de otras administraciones que estén en comisión de servicios en Extremadura, así como los docentes interinos de Primaria y Secundaria.

En educación Secundaria, habrá una única modalidad para poder impartir en lengua extranjera el currículo de las especialidades que se determine y podrán participar los profesores que se encuentren en activo en el cuerpo y especialidad correspondiente.

Mientras, en educación Primaria se establecen cuatro modalidades: la habilitación lingüística para tutoría bilingüe de educación Infantil, en la que podrán participar los maestros de Infantil; la habilitación lingüística para desempeñar tutoría bilingüe de Primaria, para maestros de todas las especialidades; la habilitación lingüística para poder impartir en lengua extranjera las áreas de educación física y música, para los maestros de las citadas especialidades; y la habilitación lingüística para docentes que impartan pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

La valoración de la competencia lingüística se llevará a cabo mediante la realización de una prueba estructurada en dos fases. La primera fase tiene como objeto valorar las competencias lingüísticas y comunicativas en la compresión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva, dominio gramatical y léxico; mientras que la segunda fase persigue la valoración de la competencia lingüística en la expresión oral y consistirá en una entrevista que se desarrollará en la lengua extranjera objeto de la convocatoria.

Además, estarán exentos de la primera fase los profesores que tengan título de grado o licenciatura equivalente en filología o traducción e interpretación de las lenguas correspondientes, certificado de aptitud o de nivel avanzado en la lengua para la que solicitan la habilitación, así como los títulos o certificados que acrediten una adecuada competencia idiomática expedido por instituciones de reconocido prestigio; y, quienes impartan docencia de áreas no lingüísticas en idioma extranjero en secciones o centros bilingües durante, al menos, dos cursos.

España premia a siete colegios bilingües de EEUU por su promoción del español Por Agencia EFE

Washington, 6 may (EFE).- El ministerio de Educación de España premió hoy a siete colegios bilingües de EE.UU por su promoción de la lengua y la cultura españolas a través de programas de inmersión en la educación primaria y secundaria.
Se trata de los primeros premios a la excelencia académica en español que otorga España en EE.UU y se entregarán cada año en el marco de un certamen denominado "Colegio del año".
Los directores de los centros recibieron hoy los galardones en la embajada de España en Washington de la mano de la infanta Cristina, en un acto al que también acudieron el embajador de España en EE.UU, Jorge Dezcallar, y el consejero de Educación de la embajada, Diego Fernández Alberdi.
El proceso de selección comenzó hace un año, cuando el ministerio envió la información del concurso a los 500 centros de EE.UU que tienen el español como una de las lenguas vehiculares.
Al certamen se presentaron 50 colegios, que tuvieron que acreditar el porcentaje de horas en las que enseñan en español, los aspectos innovadores de sus programas, así como la recomendación de su estado a través de una carta.
Para poder acceder a este galardón, los centros deben tener el español como lengua vehicular en la mitad de las clases de la educación primaria, en el 35% de las que se imparten en secundaria, y en el 25% de las horas de instituto.
Los centros galardonados pertenecen tanto a estados con importante población hispana, como Florida, como a estados donde la presencia del español en la sociedad es muy minoritaria, como Indiana.
"El auge del español en los colegios nació a partir de la necesidad de integrar a los latinos que llegaban a EE.UU, pero cada año crece el número de estadounidenses que, sin tener ninguna raíz hispana, deciden educar a sus hijos en inglés y español", explicó a Efe Fernández Alberdi.
La popularidad del español en EE.UU es tal que, mientras que hace cuarenta años la lengua extranjera más estudiada era el francés, hoy en día las cifras de la enseñanza del español superan a las de el resto de idiomas extranjeros juntos.
"El español está alcanzando en el sistema educativo de EE.UU un reconocimiento excepcional como la lengua extranjera más valorada y prestigiosa", celebró la infanta Cristina en su alocución.
Los colegios premiados en esta primera edición de "Colegio del año" son "Henry P.Clough" y "Millis Middle School" de Massachussets, "Claremont Elementary" de Virgina, "MacArthur Elementary" de Ilinois, "MS 223" de Nueva York, "Lawrence North" de Indiana e "International Studies Charter" de Florida.

El bilingüismo se implantará en todos los grupos de un mismo curso en Andalucía

Los centros se acogerán al programa por etapas para eliminar desigualdades y se amplía a los concertados.La Junta se comprometió a alcanzar 1.200 colegios bilingües en 2012 y desde 2005 se han acogido 762.

Ingresar hoy en uno de los 762 centros bilingües existentes en Andalucía no es garantía de recibir esta enseñanza, que implica que además de las clases específicas de inglés, francés o alemán, al menos la mitad de las horas lectivas de otras materias se imparten en ese idioma. Hasta ahora, era cuestión literalmente de suerte optar a esta posibilidad, ya que los centros se acogían por líneas, es decir, si un colegio cuenta con cuatro primeros de Primaria, puede que solo uno fuera bilingüe y era un sorteo el que determinaba qué alumnos caían en esa clase. Educación modificará la orden que regula el bilingüismo para que los nuevos centros que soliciten acogerse al programa y sean autorizados tengan obligatoriamente que ofrecerlo a todos los alumnos de un mismo curso. Además, la Junta ampliará el programa a los concertados.

Son algunas de las novedades de la nueva orden que ayer debatió la Junta con los sindicatos en la Mesa Sectorial de Educación, una orden que entrará en vigor el próximo curso sin "año cero", según fuentes de la Consejería de Educación. Es decir, los centros que lo soliciten y sean autorizados --para ello deben garantizar que cuentan con suficiente profesorado formado para atender a todos los alumnos de las etapas bilingües-- deberán impartir esta enseñanza ya desde el nuevo curso.

Este será el funcionamiento con los nuevos centros que implanten por primera vez el bilingüismo, pero durante un periodo transitorio seguirá habiendo colegios e institutos que ya tienen algunas líneas bilingües pero no cuentan con profesorado suficiente para extenderlo a todas las clases de un mismo curso. Para éstos, también hay cambios. En primer lugar, la orden determina que los alumnos de un curso no estén segregados por líneas bilingües y no bilingües sino que convivan en un aula y solo se separen para las clases que se impartan en otro idioma. Es decir, no habrá el grupo de los bilingües sino alumnos acogidos a este programa en todos los grupos del curso. Hasta ahora, cada centro organizaba a los alumnos como quería.

El otro cambio es el sistema para determinar qué alumnos ingresan en el programa bilingüe cuando éste no está en todas las líneas de un curso. Hasta ahora se determinaba por sorteo pero a partir del próximo curso se regirá por el mismo sistema de baremación usado para la escolarización. En la solicitud, los padres deberán indicar si quieren que su hijo opte al programa de bilingüismo y en caso de que haya más solicitudes que plazas disponibles, serán los que tengan más puntos según el mismo baremo usado para la escolarización (proximidad del domicilio o trabajo de los padres, hermanos en el centro, etc...) los que accedan al programa. En caso de empate sí se recurrirá al sorteo.

El objetivo de Educación es evitar la segregación de alumnos y para ampliar el derecho al bilingüismo al máximo de escolares, Educación también ha decidido abrir el programa a los centros privados y concertados que lo soliciten y reúnan los requisitos, que serán reconocidos oficialmente como centros bilingües de la comunidad.

La Confederación Española de Centros de Enseñanza calcula que en Andalucía hay ya 400 centros privados y concertados en disposición de ser acreditados como bilingües. Según su secretario regional, Rafael Caamaño, "el 100%" de los casi 200 privados trabajan desde hace años el bilingüismo y de los 900 concertados, en torno al "30%" llevan varios cursos dando clases en más de un idioma.

El bilingüismo es uno de los planes estrella de la Junta, iniciado en 2005 y que se marcó como objetivo llegar a 1.200 centros bilingües en 2012, lo que supondría casi duplicar en un año los incorporados en cinco.

Experiencia plurilingüística en un colegio andaluz

El Plan de Fomento de Plurilingüismo fue presentado por los responsables de Educación de la Junta de Andalucía en noviembre de 2004 y el 22 de marzo de 2005 fue aprobado en el Consejo de Gobierno.
En el BOJA de 6 de abril de 2005 se publicó la convocatoria para conseguir ser Centro Bilingüe o tener una sección bilingüe.
Nuestro proyecto se aprobó el 29 de junio de 2005 y desde entonces en nuestro colegio comenzó el cambio.

El curso 2005-2006 fue el año cero o de preparación, tal y como nos permitía la convocatoria. En ese curso, los cambios y la preparación afectaron a todos los sectores: profesores, colegio y niños.

Los profesores empezamos nuestra formación tanto a nivel metodológico como lingüístico, asistiendo a diversos cursos convocados por el CEP de Málaga. De igual modo, algunos tuvimos una preparación a nivel individual, asistiendo a la Escuela Oficial de Idiomas o con la ayuda de la Auxiliar de Conversación.
En el colegio se formaron dos Grupos de Trabajo para elaborar nuestro currículo integrado y materiales para las clases bilingües. Estos grupos de trabajo estuvieron formados por profesores y profesoras directamente implicados en el programa bilingüe y por otros/as que estaban interesados en contribuir en la elaboración de materiales para las clases bilingües.
Por otra parte, recibimos de la Junta de Andalucía una dotación de ordenadores fijos para dos clases y portátiles. Con ellos ya hemos comenzado a trabajar nuestras clases.
En el verano de 2006 los alumnos y alumnas de Sexto Curso tuvieron la oportunidad de participar en los Campamentos de Inmersión Lingüística convocados por la Consejería de Educación y que tuvieron lugar en el Albergue Juvenil de Mazagón.
Además, el alumnado de 5º y 6º de Primaria se benefició de la presencia de los Auxiliares de Conversación procedentes de los Estados Unidos.
Por su parte, los niños y las niñas de Educación Infantil y Primer Ciclo empezaron a recibir clases de Inglés desde el punto de vista de la Sensibilización Lingüística.

En el curso 2006-2007 se continuó con este programa de sensibilización y se comenzó el programa bilingüe en el Tercer Nivel de Educación Primaria. De nuevo, un grupo de alumnos/as, pero esta vez de los cursos de 5º y 6º, participaron en los Campamentos de Inmersión Lingüística convocados por la Consejería de Educación.

En el curso 2007-2008 estamos desarrollando el currículo integrado en 3º y 4º de Primaria.Cada trimestre trabajamos una amplia unidad didáctica en las áreas no lingüísticas (Conocimiento del Medio, Educación Física y Plástica), apoyadas desde el área de lengua extranjera - Inglés.
Este curso ha prorrogado su estancia en España la auxiliar de conversación procedente de los Estados Unidos que ya nos acompañó el curso pasado, lo cual contribuye a la continuidad del programa.
En cuanto a los niveles de Infantil estamos poniendo en práctica el método del profesor Josep Mª Artigal que está dando muy buenos resultados ya que los niños y niñas producen mensajes en la lengua extranjera desde las primeras clases.


¿Qué es el Bilingüismo?

Según nos indica el Plan de Fomento de Plurilingüismo de la Junta de Andalucía, lo que caracteriza al Programa bilingüe es la enseñanza y y el aprendizaje de determinadas materias en las dos lenguas. En nuestro centro, estas áreas son:

Conocimiento del Medio: una sesión en idioma extranjero de las cinco semanales.
Educación Física: una sesión de las tres semanales.Educación Plástica: una sesión de las dos semanales.

Para trabajar todas estas materias conjuntamente en Inglés, estamos elaborando el Currículo Integrado del CEIP Los Manantiales. En este currículo nos hemos propuesto unos objetivos, contenidos, metodología y evaluación que detallamos en este enlace.
Con nuestro programa pretendemos:
- Desarrollar en los alumnos y alumnas las competencias generales y comunicativas.
- Promover en ellos/as una actitud reflexiva respecto a la forma de aprendizaje.
- Concienciar a los alumnos, y al resto de la comunidad educativa, para que se considere el aprendizaje de los idiomas como un proceso continuo, no sólo limitado a un contexto escolar y a una determinada etapa.
- Potenciar la interculturalidad.
- Valorar nuestra propia cultura.

El bilingüismo en las aulas españolas

Como todos sabemos,desde hace algunos años, en nuestro país se esta incorporando el aprendizaje bilingüe a la educación desde los niveles de educación infantil. En la Comunidad de Madrid se está aplicando de manera gradual un programa de bilingüismo en los colegios de educación infantil, primaria y en los institutos. Los colegios deben mostrar interés en dicho programa. Este interés debe partir de los profesores, aprobarse la presentación de candidatura en el claustro primero y en el consejo después y, finalmente, que la Comunidad de Madrid dé el permiso y la formación para que en el siguiente curso se pueda empezar a aplicar en tercero de infantil.