NIÑOS ESPAÑOLES APRENDEN INGLÉS A TRAVÉS DEL ARTE

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En este vídeo podemos observar una nueva forma de aprender inglés de una manera divertida y motivadora para los niños. Este proyecto se llevó acabo en las vacaciones de navidad en Zaragoza.

*Los niños aprenden inglés a través de:
-La expresión corporal.
-La música.
-La plástica.

*Los objetivos que quieren alcanzar usando la expresión corporal como método para el aprendizaje del inglés son:
-Desarrollar la parte creativa que tienen los niños.
-Conseguir que se expresen a través del movimiento.


*Los objetivos a conseguir en el área de la música son:
-Aprender canciones en inglés.
-Establecer vínculos con sus compañeros.

*En la parte plástica, estos objetivos son:
-Aprender colores, partes del cuerpo y animales a través de
la pintura.

*La finalidad de esta idea es que los niños:
-Aprendan inglés a través de canciones, cuentos y diversas
actividades.
-Vean el inglés de una forma divertida y nueva.

El bilingüismo se implantará en todos los grupos de un mismo curso en Andalucía

Los centros se acogerán al programa por etapas para eliminar desigualdades y se amplía a los concertados.La Junta se comprometió a alcanzar 1.200 colegios bilingües en 2012 y desde 2005 se han acogido 762.

Ingresar hoy en uno de los 762 centros bilingües existentes en Andalucía no es garantía de recibir esta enseñanza, que implica que además de las clases específicas de inglés, francés o alemán, al menos la mitad de las horas lectivas de otras materias se imparten en ese idioma. Hasta ahora, era cuestión literalmente de suerte optar a esta posibilidad, ya que los centros se acogían por líneas, es decir, si un colegio cuenta con cuatro primeros de Primaria, puede que solo uno fuera bilingüe y era un sorteo el que determinaba qué alumnos caían en esa clase. Educación modificará la orden que regula el bilingüismo para que los nuevos centros que soliciten acogerse al programa y sean autorizados tengan obligatoriamente que ofrecerlo a todos los alumnos de un mismo curso. Además, la Junta ampliará el programa a los concertados.

Son algunas de las novedades de la nueva orden que ayer debatió la Junta con los sindicatos en la Mesa Sectorial de Educación, una orden que entrará en vigor el próximo curso sin "año cero", según fuentes de la Consejería de Educación. Es decir, los centros que lo soliciten y sean autorizados --para ello deben garantizar que cuentan con suficiente profesorado formado para atender a todos los alumnos de las etapas bilingües-- deberán impartir esta enseñanza ya desde el nuevo curso.

Este será el funcionamiento con los nuevos centros que implanten por primera vez el bilingüismo, pero durante un periodo transitorio seguirá habiendo colegios e institutos que ya tienen algunas líneas bilingües pero no cuentan con profesorado suficiente para extenderlo a todas las clases de un mismo curso. Para éstos, también hay cambios. En primer lugar, la orden determina que los alumnos de un curso no estén segregados por líneas bilingües y no bilingües sino que convivan en un aula y solo se separen para las clases que se impartan en otro idioma. Es decir, no habrá el grupo de los bilingües sino alumnos acogidos a este programa en todos los grupos del curso. Hasta ahora, cada centro organizaba a los alumnos como quería.

El otro cambio es el sistema para determinar qué alumnos ingresan en el programa bilingüe cuando éste no está en todas las líneas de un curso. Hasta ahora se determinaba por sorteo pero a partir del próximo curso se regirá por el mismo sistema de baremación usado para la escolarización. En la solicitud, los padres deberán indicar si quieren que su hijo opte al programa de bilingüismo y en caso de que haya más solicitudes que plazas disponibles, serán los que tengan más puntos según el mismo baremo usado para la escolarización (proximidad del domicilio o trabajo de los padres, hermanos en el centro, etc...) los que accedan al programa. En caso de empate sí se recurrirá al sorteo.

El objetivo de Educación es evitar la segregación de alumnos y para ampliar el derecho al bilingüismo al máximo de escolares, Educación también ha decidido abrir el programa a los centros privados y concertados que lo soliciten y reúnan los requisitos, que serán reconocidos oficialmente como centros bilingües de la comunidad.

La Confederación Española de Centros de Enseñanza calcula que en Andalucía hay ya 400 centros privados y concertados en disposición de ser acreditados como bilingües. Según su secretario regional, Rafael Caamaño, "el 100%" de los casi 200 privados trabajan desde hace años el bilingüismo y de los 900 concertados, en torno al "30%" llevan varios cursos dando clases en más de un idioma.

El bilingüismo es uno de los planes estrella de la Junta, iniciado en 2005 y que se marcó como objetivo llegar a 1.200 centros bilingües en 2012, lo que supondría casi duplicar en un año los incorporados en cinco.

Leer cuentos en otro idioma favorece el bilingüismo

Los niños son "esponjas" a la hora de asimilar otras lenguas.
Para ello, hay que ayudarles a través de actividades que les resulten atractivas y divertidas.

Para muchos padres, que sus hijos empiecen a hablar un segundo idioma, como puede ser el inglés, es una de las mayores preocupaciones para su educación. Pero para muchos de ellos esto es una tarea muy difícil, ya que no tienen el suficiente conocimiento del idioma como para enseñar a sus hijos en casa. Esto es algo de lo que no se tienen que preocupar, ya que los niños son "esponjas" capaces de asimilar mucha información de manera sencilla.
La mejor manera para que los niños aprendan un segundo idioma es mediante la diversión.


Verónica Minguito Orellano, logopeda y especialista en atención temprana y psicomoticidad, asegura que: 

• "se ha demostrado por medio de estudios específicos que los niños tienen una gran capacidad para aprender idiomas hasta los seis años. Pasada esta etapa se continua aprendiendo pero el esfuerzo necesario es mayor".

Por este motivo, además de el aprendizaje que reciban en el colegio, una de las maneras más sencillas y divertidas para enseñar a los niños un nuevo idioma, es a través de la lectura de cuentos en otros idiomas.

En muchos de los cuentos viene integrado un apoyo auditivo a modo de CD que les ayudará a adquirir una correcta pronunciación del idioma

A diferencia de los adultos, los niños tienen mayor interés por aprender un idioma. Mostrarles esta enseñanza de una manera divertida mejor la motivación a la hora de aprender una segunda lengua.

Verónica Minguito recomienda que:

• "todo aprendizaje debe enfocarse de una forma lúdica y divertida, sin obligar al niño a aprender, ya que si se enfoca como una obligación el niño ofrecerá resistencia".

Si los niños son muy pequeños, los libros pueden servir para aprender los colores y las formas mediante dibujos y actividades para colorear, lo que les ayudará a ir aprendiendo un vocabulario básico de un segundo idioma.

Cualquier actividad relacionada con los idiomas es positiva para el aprendizaje de los niños, pero el caso de los cuentos es especial, ya que estos forman parte de su rutina diaria y es la forma mas sencilla para que estos adquieran un segundo idioma de una manera fácil y divertida.

Experiencia plurilingüística en un colegio andaluz

El Plan de Fomento de Plurilingüismo fue presentado por los responsables de Educación de la Junta de Andalucía en noviembre de 2004 y el 22 de marzo de 2005 fue aprobado en el Consejo de Gobierno.
En el BOJA de 6 de abril de 2005 se publicó la convocatoria para conseguir ser Centro Bilingüe o tener una sección bilingüe.
Nuestro proyecto se aprobó el 29 de junio de 2005 y desde entonces en nuestro colegio comenzó el cambio.

El curso 2005-2006 fue el año cero o de preparación, tal y como nos permitía la convocatoria. En ese curso, los cambios y la preparación afectaron a todos los sectores: profesores, colegio y niños.

Los profesores empezamos nuestra formación tanto a nivel metodológico como lingüístico, asistiendo a diversos cursos convocados por el CEP de Málaga. De igual modo, algunos tuvimos una preparación a nivel individual, asistiendo a la Escuela Oficial de Idiomas o con la ayuda de la Auxiliar de Conversación.
En el colegio se formaron dos Grupos de Trabajo para elaborar nuestro currículo integrado y materiales para las clases bilingües. Estos grupos de trabajo estuvieron formados por profesores y profesoras directamente implicados en el programa bilingüe y por otros/as que estaban interesados en contribuir en la elaboración de materiales para las clases bilingües.
Por otra parte, recibimos de la Junta de Andalucía una dotación de ordenadores fijos para dos clases y portátiles. Con ellos ya hemos comenzado a trabajar nuestras clases.
En el verano de 2006 los alumnos y alumnas de Sexto Curso tuvieron la oportunidad de participar en los Campamentos de Inmersión Lingüística convocados por la Consejería de Educación y que tuvieron lugar en el Albergue Juvenil de Mazagón.
Además, el alumnado de 5º y 6º de Primaria se benefició de la presencia de los Auxiliares de Conversación procedentes de los Estados Unidos.
Por su parte, los niños y las niñas de Educación Infantil y Primer Ciclo empezaron a recibir clases de Inglés desde el punto de vista de la Sensibilización Lingüística.

En el curso 2006-2007 se continuó con este programa de sensibilización y se comenzó el programa bilingüe en el Tercer Nivel de Educación Primaria. De nuevo, un grupo de alumnos/as, pero esta vez de los cursos de 5º y 6º, participaron en los Campamentos de Inmersión Lingüística convocados por la Consejería de Educación.

En el curso 2007-2008 estamos desarrollando el currículo integrado en 3º y 4º de Primaria.Cada trimestre trabajamos una amplia unidad didáctica en las áreas no lingüísticas (Conocimiento del Medio, Educación Física y Plástica), apoyadas desde el área de lengua extranjera - Inglés.
Este curso ha prorrogado su estancia en España la auxiliar de conversación procedente de los Estados Unidos que ya nos acompañó el curso pasado, lo cual contribuye a la continuidad del programa.
En cuanto a los niveles de Infantil estamos poniendo en práctica el método del profesor Josep Mª Artigal que está dando muy buenos resultados ya que los niños y niñas producen mensajes en la lengua extranjera desde las primeras clases.


¿Qué es el Bilingüismo?

Según nos indica el Plan de Fomento de Plurilingüismo de la Junta de Andalucía, lo que caracteriza al Programa bilingüe es la enseñanza y y el aprendizaje de determinadas materias en las dos lenguas. En nuestro centro, estas áreas son:

Conocimiento del Medio: una sesión en idioma extranjero de las cinco semanales.
Educación Física: una sesión de las tres semanales.Educación Plástica: una sesión de las dos semanales.

Para trabajar todas estas materias conjuntamente en Inglés, estamos elaborando el Currículo Integrado del CEIP Los Manantiales. En este currículo nos hemos propuesto unos objetivos, contenidos, metodología y evaluación que detallamos en este enlace.
Con nuestro programa pretendemos:
- Desarrollar en los alumnos y alumnas las competencias generales y comunicativas.
- Promover en ellos/as una actitud reflexiva respecto a la forma de aprendizaje.
- Concienciar a los alumnos, y al resto de la comunidad educativa, para que se considere el aprendizaje de los idiomas como un proceso continuo, no sólo limitado a un contexto escolar y a una determinada etapa.
- Potenciar la interculturalidad.
- Valorar nuestra propia cultura.

Como todos sabemos,desde hace algunos años, en nuestro país se esta incorporando el aprendizaje bilingüe a la educación desde los niveles de educación infantil. En la Comunidad de Madrid se está aplicando de manera gradual un programa de bilingüismo en los colegios de educación infantil, primaria y en los institutos. Los colegios deben mostrar interés en dicho programa. Este interés debe partir de los profesores, aprobarse la presentación de candidatura en el claustro primero y en el consejo después y, finalmente, que la Comunidad de Madrid dé el permiso y la formación para que en el siguiente curso se pueda empezar a aplicar en tercero de infantil.

España multilingüe

España es una nación multilingüe, ya que es un territorio donde se hablan varias lenguas. El artículo 3 de la constitución española así lo reconoce cuando además de declarar al castellano como la lengua oficial del estado reconoce a las demás lenguas españolas la oficialidad en las respectivas comunidades autónomas.

El castellano es la lengua española oficial en todo el Estado.

Las demás lenguas que se hablan en España son también oficiales en sus comunidades autónomas:

• el catalán se habla en Cataluña y en Baleares;el valenciano,que forma parte del mismo sistema lingüístico que el catalán,en la Comunidad Valenciana;
• el gallego se habla en Galicia;
• el euskera o vasco,en el País Vasco u en parte de Navarra.

Las comunidades bilingües de España son: Cataluña, Islas Baleares, Comunidad Valenciana,Galicia, País Vasco y parte de Navarra.

Todas las lenguas de España,menos el euskera,son lenguas románicas,porque proceden del latín.
El euskera procede de una lengua,de origen incierto,que se hablaba en España antes de la llegada de los romanos;por ello es una lengua prerromana.

La lengua materna es la que uno aprende espontáneamente,la que se transmite en el seno de la vida familiar.

Desde la muerte de Franco ha habido un proceso de normalización del gallego, catalán y vasco con el desarrollo de instituciones destinadas a proteger esas lenguas, diversas disposiciones oficiales como Leyes de normalización lingüística y ha aumentado enormemente su uso en los medios de comunicación, aún así, siguen existiendo situaciones de diglosia. Los rasgos generales de la situación actual serían:

El castellano es la primera lengua para una elevada proporción de hablantes en las Comunidades Autónomas.

Catalán, gallego y vasco van incrementando su uso y su prestigio creando a veces situaciones de rechazo al castellano. Teniendo en cuenta que el catalán era la lengua más implantada incluso entre la burguesía urbana su normalización ha sido más rápida que la del gallego o el vasco, que durante mucho tiempo estuvieron marginados en las áreas rurales. En un estudio hecho en abril de 1993 sobre "Conocimiento y uso de las lenguas en España" realizado por Miguel Siguán se revela que la lengua principal del conjunto de la población es:

GALICIA: Español 40%; otra lengua 56%

BALEARES: Español 45%; otra lengua 50% 

CATALUÑA: Español 50%; otra lengua 50% 

VALENCIA: Español 65%; otra lengua 34% 

PAÍS VASCO: Español 78%; otra lengua 20% 

NAVARRA: Español 95%; otra lengua 9%

Las canciones en inglés

Dentro de las canciones infantiles inglesas lo importante no es la temática, sino su fuerte pulso rítmico, que las hace muy apropiadas para cantar y, sobre todo, para bailar en grupo. Además de esto, las canciones utilizadas en el aula de inglés contribuyen a:

• Introducir el arte de la recitación y fomentar la lectura en voz alta.
• Desarrollar la comprensión lectora del lenguaje poético.
• Perfeccionar la pronunciación de los alumnos.
• Aumentar el vocabulario activo y pasivo.
• Incrementar el interés por las clases de inglés.
• Ofrecer oportunidades para ejercitarse en el canto.
• Permitir la práctica de la lectura musical sobre los pentagramas y el estudio de algunos elementos musicales: melodía, ritmo, armonía, forma,...
• Introducir en la historia y cultura anglo-americana a través del tema de las canciones.
• Enseñar y divertir al mismo tiempo.

La mayoría de las canciones tradicionales inglesas requieren gestos y movimientos, como tocar las distintas partes del cuerpo. A los más pequeños les encanta este tipo de canciones. Para esto lo mejor es formar un círculo con ellos y, si son muy pequeños, hacerlos sentarse en el suelo.

La canción que os proponemos es : HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES.

Aquí teneis un vídeo sobre la canción.

Introducir la música en nuestra aula de inglés es la mejor oportunidad de escuchar una pronunciación inglesa auténtica.

Esta canción podremos cantarla tantas veces como queramos cambiando la entonación o el ritmo de la misma: bajito, gritando, lenta, rápida, tristes, contentos… las posibilidades serán todas las que se nos ocurran. ¡Sin olvidarnos de utilizar el máximo de gestos posibles! Siempre será una buena idea terminar con una versión lenta de la canción para mantener calmados a nuestro alumnado.

Cuando conozcan la canción realmente bien, podremos cantarla con algunos “errores” para que puedan corregirnos o podremos olvidarnos cada vez de una palabras distinta.

Ejemplo:

____, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES...

____, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES.etc

HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES.

HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES.

HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES.

AND MY EYES, MY EARS, MY NOSE AND MY MOUTH.